زمینه و هدف: یکی ازهیجان هایی که در سلامت همه افراد نقش مهمی دارد، هیجان خشم است. خشم یکی از هیجان های اساسی است. هدف پژوهش حاضر مقایسه تاثیر آموزش تنظیم هیجان و تاب آوری با میانجیگری مکان کنترل بر روی کنترل خشم دانشجویان رشته پزشکی بود. روش کار: مطالعه به روش آزمایشی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان پزشکی شاغل به تحصیل بود که با نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای و ساده 90 دانشجوی پزشکی انتخاب و بصورت تصادفی در سه گروه 30 نفری جایگزین شدند. آزمودنی های یکی از گروه های آزمایشی 8 جلسه آموزش تنظیم هیجان و گروه دیگر 8 جلسه آموزش تاب آوری دریافت نمودند. پرسشنامه های مکان کنترل راتر و خشم حالت و صفت اسپیلبرگر بر روی تمامی آزمودنی ها اجرا شد. داده ها با استفاده از تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر و دو عاملی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج: نتایج نشان داد که بین گروه آموزش تنظیم هیجان و تاب آوری در کنترل خشم تفاوت معنی داری است. تفاوت بین دو گروه افراد با مکان کنترل درونی و بیرونی در کنترل خشم و خرده مقیاس های آن معنی دار شد. نتیجه گیری: آموزش مهارت های تنظیم هیجان و تاب آوری مانند سایر مهارتها می تواند دانشجویان را در برابر چالش های این دوران واکسینه نماید.

زمینه و هدف: طی همه­گیری کووید-19 و قرنطینه سراسری، بسیاری از دانشگاه­ها تعطیل شدند و به صورت الکترونیک به فعالیت خود ادامه دادند. همین موضوع باعث گردید بسیاری از دانشجویان اضطراب بالایی را تجربه کنند. در همین راستا، پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی درمان شناختی- رفتاری آنلاین بر دشواری در تنظیم هیجان و بهزیستی روانشناختی دانشجویان دارای اضطراب کووید-19 انجام شد. روش­کار: پژوهش حاضر از نوع نیمه­تجربی پیش آزمون- پس آزمون و با گروه کنترل بود که در سال 1400 روی 30 نفر از دانشجویان دانشگاه تربیت مدرس تهران که دارای اضطراب کووید-19 بودند، انجام شد. ابتدا دانشجویان با استفاده از روش نمونه­گیری در دسترس انتخاب شدند، سپس به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه­های اضطراب کووید-19، دشواری در تنظیم هیجان و بهزیستی روانشناختی بودند که در دو مرحله قبل و بعد از مداخله در هر دو گروه تکمیل شدند. گروه آزمایش هشت جلسه 90 دقیقه­ای درمان شناختی- رفتاری را دریافت کردند. در انتها داده­های به دست آمده با آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیره تحلیل شدند. یافته­ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که درمان شناختی- رفتاری آنلاین به صورت معناداری موجب افزایش بهزیستی روانشناختی و کاهش دشواری در تنظیم هیجان در دانشجویان دارای اضطراب کووید-19 می­شود (01/0>P). هم­چنین براساس نتایج، 94 درصد از کل واریانس­های گروه آزمایش و کنترل ناشی از اثر متغیر مستقل بود. نتیجه­گیری: با توجه به کارآمدی درمان شناختی- رفتاری آنلاین بر تنظیم هیجان و بهزیستی روانشناختی دانشجویان دارای اضطراب کووید-19، به منظور ارائه سریع خدمات درمانی طی شرایط حاد و پاندمی می­توان از این روش برای سایر اختلالات روانشناختی استفاده کرد.

مقدمه: جذابیت بالای بازی های آنلاین در کنار شیوع قابل توجه اعتیاد به آن ها موجب شده این بازی ها در کانون توجه متخصصان قرار گیرند. از این رو پژوهش حاضر با هدف برازش مدل علی اعتیاد به بازی های آنلاین براساس تسلط نیمکره های مغزی C، B، A و D در دانشجویان با نقش میانجی تنظیم رفتاری هیجان انجام شد. مواد و روش ها: روش پژوهش توصیفی و معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل 291 نفر از دانشجویان دانشگاه محقق اردبیلی در سال تحصیلی1401-1400 بود. این دانشجویان به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و از طریق پرسشنامه آنلاین در پژوهش شرکت کردند. یافته ها: اثر مستقیم متغیر برتری جانبی مغزی A (P>0/01 و 2/81-=T)، برتری جانبی مغزی B (P>0/01 و 4/84-=T)، برتری جانبی مغزی C (P>0/01 و 2/30-=T) و تنظیم رفتاری مثبت هیجان (P>0/01 و 5/34-=T) بر اعتیاد به بازی های آنلاین منفی و اثر مستقیم برتری مغزی جانبی D (P>0/01 و 5/78=T) و تنظیم رفتاری منفی هیجان (P>0/01 و 7/19=T) مثبت و معنادار است. بنابراین مدل علی رابطه بین اعتیاد به بازی های آنلاین، برتری جانبی مغز، تنظیم رفتاری هیجان براساس شاخص های مختلف برازش تأیید شد. با توجه به میزان به دست آمده برای آماره VAFر، 19/9 درصد تأثیر برتری جانبی Bر، 31/7 تأثیر برتری جانبی C و 18/1 تأثیر برتری جانبی D بر اعتیاد به بازی های آنلاین از طریق تنظیم رفتاری منفی هیجان و 34/6 تأثیر برتری جانبی C و 20/5 تأثیر برتری جانبی D بر اعتیاد به بازی های آنلاین از طریق تنظیم رفتاری مثبت هیجان می تواند تبیین گردد. نتیجه گیری: بنابراین، با توجه به شیوع زیاد استفاده از گوشی های هوشمند، ارزیابی وضعیت لوب های غالب مغزی و تنظیم رفتاری هیجان در رابطه با اعتیاد به بازی های آنلاین، بسیار مهم خواهد بود.

هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی رابطه ویژگی‌های سه‌گانه تاریک شخصیت و ارتباطات اجتماعی آنلاین با میانجی‌گری راهبردهای ناسازگار تنظیم شناختی هیجان بود. طرح این مطالعه توصیفی/ همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه تبریز در سال 1403 بودند که به روش نمونه‌گیری در دسترس تعداد 341 نفر انتخاب شدند. جمع‌آوری داده‌ها با استفاده از مقیاس دوجین کثیف (TPQ)، مقیاس استفاده آسیب‌زا از اینترنت (PIUQ) و مقیاس تنظیم شناختی هیجان (CERQ) انجام شد. به ‌منظور تجزیه‌ و تحلیل داده‌ها از روش تحلیل مسیر با استفاده  از نرم‌افزارهای26  Spss و 24 Amos استفاده گردید. نتایج نشان داد سه‌گانه تاریک شخصیت و ارتباطات اجتماعی آنلاین رابطه مثبت و معناداری دارند (05/0p<)، همچنین بین راهبردهای شناختی تنظیم هیجان ناسازگار با ارتباطات اجتماعی آنلاین رابطه مثبت و معنی‌داری یافت شد (01/0p<). اثر غیرمستقیم صفات تاریک ماکیاولیسم و خودشیفتگی و کینه‌توزی بر ارتباطات اجتماعی آنلاین مثبت و معنادار بود (01/0p<). بااین‌حال اثر غیرمستقیم صفت جامعه‌ستیزی بر ارتباطات اجتماعی آنلاین از نظر آماری معنادار نبود (01/0<p). یافته‌ها حاکی از برازش مطلوب مدل پژوهش بود و با توجه به یافته‌های این پژوهش متخصصان حوزه سلامت روان با آگاهی و تکیه بر این مدل می‌توانند بر راهبردهای تنظیم شناختی هیجان سازگار جهت کاهش اثرات مخرب ویژگی‌های تاریک شخصیت بر ارتباطات اجتماعی آنلاین تمرکز کنند.

لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

زمینه. عدم کنترل خشم و تکانشوری می تواند آسیب های فردی و اجتماعی فراوانی را بدنبال داشته باشد. هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش تنظیم هیجان برحسب مکان کنترل بر روی کنترل خشم و تکانشوری دانشجویان رشته پزشکی بود. روش کار. این پژوهش به روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون –,پس آزمون با گروه کنترل توام با پیگیری اجرا شد. جامعه آماری دانشجویان پزشکی عمومی مشغول به تحصیل در مقطع علوم پایه و فیزیوپاتولوژی بود. پس از تکمیل سه پرسشنامه کنترل خشم، تکانشگری و مکان کنترل توسط دانشجویان 60 نفر که مایل به شرکت در تحقیق بودند به صورت تصادفی ساده انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. آزمودنی های گروه آزمایشی 8 جلسه آموزش تنظیم هیجان دریافت کردند. پرسشنامه ها بعد از آموزش در دو نوبت پس آزمون و پیگیری برروی تمامی آزمودنی ها اجرا شد. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیره دوعاملی توسط نرم افزار SPSS24 تجزیه و تحلیل شد. یافته ها. نتایج نشان داد که آموزش تنظیم هیجان و تعامل آن با مکان کنترل بر روی کنترل خشم و تکانشوری تاثیر مثبت داشته است. نتیجه گیری. آموزش مهارت تنظیم هیجان و سایر مهارت های اجتماعی در دوران تحصیل می تواند دانشجویان را در برابر چالش های این دوران محافظت نماید.

هدف مقاله حاضر بررسی کیفیت رابطه در کسب و کارهای آنلاین بر مشارکت مشتری در مراحل مختلف چرخه عمر رابطه می باشد. به این منظور استفاده کنندگان از خدمات حمل و نقل آنلاین در شهر ارومیه به عنوان جامعه آماری انتخاب شد و تعداد 600 مشتری با تکمیل پرسشنامه، در تحقیق مشارکت کردند. برای انتخاب نمونه آماری از روش نمونه گیری دردسترس استفاده شد. فرضیه های تحقیق با استفاده از تکنیک مدل سازی معادلات ساختاری و نرم افزارهای SPSS و AMOS مورد آزمون قرار گرفت. یافته های تحقیق نشان داد که کیفیت رابطه آنلاین بر هر چهار بعد ارزش مشارکت مشتری (ارزش طول عمر، ارزش تأثیرگذاری، ارزش دانش مشتری و ارزش ارجاع مشتری) تأثیر مثبت دارد. همچنین تأثیر کیفیت رابطه آنلاین بر ارزش طول عمر مشتری و ارزش تأثیرگذاری در مراحل مختلف چرخه عمر رابطه متفاوت است.